韓博:成績只代表過去
——記省“園丁獎”獲得者秦州區(qū)天水學區(qū)教師韓博
（秦州區(qū)外宣辦）韓博，秦州區(qū)天水學區(qū)教師，33歲的他已經(jīng)扎根農(nóng)村基層教育15個年頭。2001年至2009年，他先后獲秦州區(qū)優(yōu)秀班主任、“小學教育先進個人”、區(qū)“園丁”、骨干教師、教育系統(tǒng)“調(diào)研考試先進個人”榮譽稱號；先后獲得市級骨干教師、“園丁獎”榮譽稱號，市“電化教學優(yōu)質(zhì)課”一等獎。今年，他以年度考核十四優(yōu)一良的佳績，獲全省“園丁獎”榮譽稱號。
1999年師范畢業(yè)后，韓博如愿以償，成為一名光榮的人民教師。年輕的他激情滿懷，萌發(fā)了當一名優(yōu)秀人民教師的愿望。在日記中，他這樣寫道：“早在孩提時代，教師的圣潔和崇高品質(zhì)就在我的心中扎根。我熱愛自己的工作，如同熱愛自己的生命。站在神圣的講臺上，我不曾忘記自己的誓言，不曾動搖過這顆育人的拳拳之心�！睉{著這種對基層教育事業(yè)的赤誠之心，韓博在平凡的工作中始終保持著一種忘我的敬業(yè)精神和無私的奉獻精神，用心呵護著每一顆幼小的心靈。面對世人的不解不曾退卻，面對眾多的誘惑不曾動搖，他總是說，學生才是我最好的榮譽證書！
任教以來，韓博也經(jīng)歷了一個普通教師的成長歷練過程，不斷地聽課，虛心地求教，創(chuàng)新地備課，客觀地評課，使自己的教學思想逐步走向成熟。為擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，他鼓勵學生動手做、動腦想、動口說、動筆寫。在學習新課標、實施新課程的這幾年間，他抓住每次學習和教研交流的機會，與教研組成員商討教學中遇到的難題，查閱教研資料，不斷用新的教學理念充實自己；在課堂實踐中，他大膽摒棄約束學生發(fā)展的傳統(tǒng)教學手段，積極嘗試課堂教學改革，嘗試轉變自身角色，走下講臺，用伙伴的身份參與學生的學習活動，用朋友的身份啟迪學生的智慧，像關注自己的孩子那樣關注每一位學生……這樣的轉變，不僅讓學生的學習興趣濃厚了，還使他自己的專業(yè)素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升。
為迅速提升教學水平，韓博主動承擔起觀摩課、公開課任務，積極參加各類評優(yōu)課。每次聽課后，他都能認真總結、汲取“營養(yǎng)”，在學習別人的同時，深刻反省自己，虛心向別人求教。十三年來，他先后承擔公開課、觀摩課達100多節(jié)，聯(lián)片教研中做課16次，參加送課86次、市級評優(yōu)課一次，其中《豐碑》公開課在全市“電化教學優(yōu)質(zhì)課”評比中，榮獲一等獎。
為提高教育教學理論水平，每上完一節(jié)課后，他總是將所感所悟和教學中的點滴體會記錄下來，逐漸養(yǎng)成了寫“教學札記”的習慣。功夫不負有心人，他的《<豐碑>教案設計》榮獲新世紀經(jīng)典教育論文征文活動一等獎，《信息技術與課程整合》發(fā)表于《天水日報》，《語文文題教學四法》被編入《西部教育參考》一書，由甘肅少年兒童出版社出版。2005年，韓博擔任學區(qū)語文教研組長，開始承擔多項教研任務和面向全學區(qū)的教研專題培訓，在教改新路上，他邁出了堅實一步。
面對這么多榮譽，韓博總是說，成績只代表過去，把每個學生放在心里，不斷進取，辛勤耕耘，才是最有意義的事。
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